初冬——國小三年級作文啟示

在作文陪伴裡，總會有意想不到的驚喜。繼上一篇《我的小紅》之後，弟弟寫到了「亮晶晶的眼淚」，老師好奇地問：「怎麼了呢？」這份好奇，正是作文最珍貴的價值——文字會引發閱讀者的追問。

作文的起點，不是寫字，而是理解。 當孩子能從一首詩中感受到思念的情緒， 那份理解，就會成為他文字裡的溫度。

在傳統的英語學習模式中，我們經常強調背單字、做習題、考試，然而，AI世代的孩子不應該被侷限於單一的學習方式。語言學習不只是記憶單字，而是透過體驗與感受內化，讓學習變成一種自然的過程。 💡 學習英語不應該只是填鴨式的背誦，而應該是融入生活，讓語言學習變成有溫度的體驗！

面對AI的寫作能力，我們教的不只是「怎麼寫」，而是「為什麼這樣寫」 在AI世代，寫作從來不是消失的能力，而是更需要辨識、選擇、組合與表達的綜合能力。 這篇文章紀錄了一堂以「Shine 閃亮」為起點的雙語寫作課，如何透過英文單字、中文優美詞句與心智圖練習，引導孩子在資訊爆炸的年代，重新找回屬於自己的語言邏輯與寫作感知。

一堂歷史課，真正教的是「位置 × 選擇 × 影響力」 很多孩子一聽到「大航海時代」，腦中浮現的只是年份、國名、人物。 但我在陪孩子整理這一課時，心裡一直在想一件事： 如果只是記住年代，那這堂課就太可惜了。 這一課，其實是在回答一個更大的問題： 👉 台灣，是怎麼走進世界的？

透過這場活動，我希望孩子們不僅學會閩南語，更能從中感受到台灣文學與文化的精神。這不僅僅是一場學習語言的課程，更是一種傳承台灣文化的行動。我會繼續努力，讓這片土地的文化精髓在下一代身上繼續延續，讓孩子成為守護台灣精神的未來主人翁。