AI 寫得出「每位隊員」，卻寫不出「爸爸猛撲過來」

當孩子說「AI 的缺點是不像人類」—這句話值得所有家長停下來想一想

台南有群國小生，用 AI 完成作文之後，說了一句話：「缺點是不像人類，缺乏人類的風格。」

這不是老師說的，是孩子自己說的。

我看到這則新聞的當下，馬上想到我兒子——弟弟——上個週末寫的那篇日記。

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一篇打羽球的日記，和一個讓我點頭的改動

連假早上，爸爸帶全家去打羽球。弟弟回來寫了一篇日記：寫了球場的場景、寫了打球的過程，還寫到爸爸的一個假動作讓他撲了個空。整篇通順，有畫面，我看完是點頭的。

但在修改的時候，他停下來問我：「媽媽，這裡寫『每位隊員』，可以嗎？」

我反問他：「你覺得呢？」

他想了一下，說：「我們是全家在打球，不是隊員。應該要寫爸爸。」

然後他自己把那個詞改掉了。

這個改動，比任何作文技巧都重要。

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「每位隊員」和「爸爸猛撲過來」，差在哪裡？

「每位隊員」是正確的詞，通順，也優美。

但那天在球場上的，不是隊員——是爸爸。

「爸爸猛撲過來」才是弟弟的。因為只有他知道那天發生了什麼，那個撲空的瞬間是什麼感覺，那個假動作是爸爸特有的節奏。

這就是 AI 永遠補不上的那一塊：生命經驗。

工具可以給你詞彙，可以幫你把句子寫通順，但它不知道那天在球場上的人是誰。只有你知道。

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用完工具之後，還要回來問自己一個問題

我不反對孩子用工具——查字典、用 AI、查例句，這些都可以。

但用完工具之後，還要有一個動作：回來問自己，這是我的故事嗎？

哪個詞是工具給的，哪個詞是你的生命經驗——這兩個之間的距離，就是思考力。

這也是我在課堂上一直在訓練的事。不是教孩子不用工具，是教孩子在用完工具之後，還知道哪裡要改成自己的。

一個從小練習這件事的孩子，長大面對 AI 時，不會被淹沒——因為他清楚知道：工具是工具，故事是自己的。


 

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閱讀寫作教育，練的從來不是詞彙量

很多家長以為，孩子作文寫不好，是因為詞彙不夠多。

但弟弟那天的改動告訴我們：詞彙可以從工具裡找，但判斷「哪個詞是我的」這件事，需要從小練習。

這就是閱讀寫作教育真正在做的事——讓孩子在大量閱讀中建立語感，在寫作練習中找回自己的聲音，在一次次修改裡，學會問那個最重要的問題：這是我說的話嗎？

如果這篇說中了你，歡迎把它傳給一個正在陪孩子學習的媽媽。

告訴她：培養孩子的思考力，可以從改掉一個詞開始。

 

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Lily｜孩子的 AI 寫作閱讀老師
▍在 AI 時代，我陪孩子讀世界、想邏輯、寫自己
▍用閱讀啟動思辨，用寫作累積行動力