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物質的變化與組成｜翰林六上自然第一單元01 課文整理．心智圖下載

翰林版六年級上冊自然．熱的影響與傳播 01｜是什麼、發生了什麼、所以呢——六上自然的課文都長這個樣子

2026 Sep 30 學習單系列

內容目錄

01 物質的變化與組成

翰林版｜六年級上冊自然｜第一單元熱的影響與傳播

六上自然的第一課，
其實是在教孩子一種「讀法」。

很多孩子把自然課本當成名詞表在背：
固體、液體、氣體、熱脹冷縮⋯⋯

但這一課從頭到尾只做了三件事——
先說是什麼，
再說發生了什麼，
最後說所以呢。

這三層，是六上自然每一課的骨架。

➤ 一張圖，三個區塊，就是三層

區塊	課本在講	這一層負責回答的問題
一	物質（三態）	它是什麼？由什麼組成？
二	加熱後的變化	給它熱，發生了什麼？
三	熱脹冷縮	知道了這件事，所以呢？

整理的時候，
我不會讓孩子先寫細節，
而是先問這三句話。

三個問題答得出來，
心智圖的三根主幹就長出來了；
剩下的內容，只是往上掛。

➤ 第一層：三態的差別，只看兩個條件

三態很多孩子會背，
但背完了還是分不清楚。

因為課本其實只用兩個條件在分：
有沒有固定形狀、有沒有固定體積。

狀態	固定形狀	固定體積	課本的說法
固體	有	有	不易流動
液體	沒有	有	會流動
氣體	沒有	沒有	會充滿容器

把表格排好，孩子會自己看出來：
固體 → 液體 → 氣體，
是一格一格「放掉」的過程。

這種遞減的關係，
比三段定義好記太多了。

別跳過的一句話

物質都是由微小的粒子組成；
不同物質由不同粒子組成，
粒子的排列方式與移動程度不同，
才呈現出不同形態。

水蒸氣和水，粒子是一樣的——
差別只在粒子怎麼排、跑得多快。

這一句是整課的地基，
後面熱脹冷縮為什麼會發生，
答案就藏在這裡。

➤ 第二層：那張表裡，空格才是重點

課本說，物質受熱後
可能在溫度、形態、形狀、軟硬、顏色、磁性、味道、溶解度、體積
這些方面發生變化。

九個欄位，三個例子：

加熱的東西	變了什麼
奶油	溫度上升；形態由固體變液體（熔化）
雞蛋	溫度上升；形態變固體、變硬、顏色變白
瓶蓋	溫度上升；體積膨脹

孩子看到這張表，
第一個反應常常是：
「怎麼那麼多格是空的？」

但這正是我要他停下來的地方。

科學的觀察，
要同時記下「變了什麼」和「沒變什麼」。

雞蛋加熱會變硬變白，
但它沒有變甜、沒有變成磁鐵。

空格不是漏寫，空格是結論。

同一套欄位，套在不同物質上，
結果不一樣——
這就是比較。

孩子學會用固定的欄位去看東西，
不只是自然課有用。
作文寫一個東西，
也是同一件事：
有固定的觀察角度，描寫才不會東一句西一句。

➤ 第三層：熱脹冷縮的三個例子，都是同一個動作

物體受熱會膨脹，
遇冷會收縮。

鐵軌：兩端留有縫隙，讓鐵軌受熱膨脹時有伸縮的空間。
橋梁：接縫處預留伸縮空間，避免高溫時受熱膨脹而擠壓變形。
輪胎：天冷時胎壓不足，因為溫度降低，輪胎內空氣收縮。

三個例子看起來不一樣，
但拆開來，前兩個做的是同一個動作——
預留空間。

人沒有辦法阻止金屬膨脹，
所以人做的事是：先讓開。

第三個例子則是反過來的：
輪胎講的是冷縮，不是熱脹。

這一格我會特別圈起來，
因為考卷很喜歡考這裡——
前面講了兩個膨脹，
孩子讀到第三個常常會慣性看成膨脹。

課本還補了兩個生活例子：
氣溫計裡的液體會隨溫度上升或下降；
瓶蓋打不開時泡熱水，膨脹後就容易轉開。

一個是拿來測量，
一個是拿來解決問題。

➤ 圖的右上角，留了一座橋

整理這一課的時候，
我在右上角多留了一格：

傳導——平行式的傳送能量。

這一格嚴格說不屬於第一課，
但它是第二課〈熱的傳播〉的入口。

第一課在講「熱讓物質怎麼了」，
第二課要講「熱自己是怎麼跑的」——
傳導、對流、輻射。

我習慣在整理第一課時，
就把下一課的門先開一條縫。

這樣孩子翻到第二課，
不會覺得是重新開始，
而是同一條線繼續往下走。