如果我不是為了證明，那我為什麼還想寫下這一切？ 這是我開始《未來日記 100 問》的第一天。 我問了自己一個很誠實的問題： 「如果我不急著證明給誰看，我還會想寫嗎？」

這次培訓營結合 閱讀素養、心智圖、小小演說家 的核心元素，並融合 多元文化教育，讓孩子們在學習中玩樂，在玩樂中學習

這篇文章用心智圖拆解翰林國語四上第一課〈你好，新朋友〉。 課文看似在介紹四個角色——太陽、小草、小雲雀、風與小男孩，但真正要孩子理解的是「如何從文字中抓出特質、用途與角色之間的差異」。透過心智圖，孩子會從記句子變成看結構，從“讀故事”變成“理解角色”，也為國小作文的描寫能力建立最重要的基礎。

面對AI的寫作能力，我們教的不只是「怎麼寫」，而是「為什麼這樣寫」 在AI世代，寫作從來不是消失的能力，而是更需要辨識、選擇、組合與表達的綜合能力。 這篇文章紀錄了一堂以「Shine 閃亮」為起點的雙語寫作課，如何透過英文單字、中文優美詞句與心智圖練習，引導孩子在資訊爆炸的年代，重新找回屬於自己的語言邏輯與寫作感知。

整理落葉的日子，讓我們從一片片枯葉中感悟生命的循環，也學會了如何在忙碌中放慢腳步，享受陪伴的溫度。我希望這樣的慢教育能讓孩子擁有一個豐富且深刻的童年記憶，學會如何與世界溫柔相處，也學會如何整理自己的心。