夏夜｜康軒國中國文第一冊第1課 課文心智圖下載
康軒版國中國文第一冊．第一課．夏夜（楊喚）
2026 Sep 03 學習單系列
康軒版｜國中國文第一冊｜第一課．楊喚
➤ 版本說明
➤ 課文大意
夏夜輕輕地來了。
蝴蝶、蜜蜂、羊群、牛群陸續回家，
街燈向村莊道過晚安，
天上撒滿星星和月亮。
然後小雞小鴨睡了，
山巒田野睡了，
弟弟妹妹也走進夢鄉。
可是夏夜並沒有全部睡去——
南瓜還醒著，往屋頂上爬；
小河還醒著，唱著歌溜過小橋；
夜風還醒著，
跟著提燈的螢火蟲，
在夏夜裡愉快地旅行。
➤ Lily 的教學想法
傳統的課文解析，
通常從修辭開始——
「珍珠」是譬喻星星，
「銀幣」是譬喻月亮，
「只有……還醒著」用了三次，
是排比。
這些都要會，
考試也會考。
但如果整堂課只到這裡，
孩子背完就結束了。
他知道這首詩很美，
卻不知道這首詩跟他有什麼關係。
所以我帶孩子看的，
是文章背後那句沒說出口的話。
〈夏夜〉其實只寫了兩件事：
從醒到睡，
從睡到醒。
夏夜來臨前，
世界是醒著的，
然後一樣一樣睡去。
夏夜來臨後，
大部分都睡了，
卻還有一些悄悄醒著。
拆解這一課，只要分四格：
- 夏夜前・醒著：蝴蝶、蜜蜂、羊群、牛群／彩霞、街燈／星星、月亮
- 夏夜前・睡著：小雞、小鴨／山巒、田野／弟弟、妹妹做夢
- 夏夜後・睡著：小雞、小鴨／山巒、田野／弟弟、妹妹
- 夏夜後・醒著：南瓜／小河、小橋、夜風／螢火蟲
四格填完，
孩子會自己抬起頭問：
「為什麼南瓜要醒著？」
這一問，
課就活了。
我的順序是這樣：
先拆解整理文章的元素，
再引導出文章背後沒說出口的省思，
接著連回孩子自己的生活，
最後用同一個方式，
讓他創造出自己的文章。
不是分析完就收工，
是讓孩子帶著一個問題走出教室。
➤ 延伸思考：當我們睡著時，還有哪些人事物醒著？
這是我這堂課真正的主菜。
楊喚寫的是南瓜、小河、夜風。
換成孩子的世界呢？
便利商店的店員還醒著。
急診室的護理師還醒著。
在客廳摺衣服的媽媽還醒著。
巷口那盞從來沒關過的路燈還醒著。
孩子講出「媽媽還醒著」的那一刻，
這首詩就不再是課文了。
在家可以這樣接著問：
- 你睡著以後，家裡還有誰醒著？他在做什麼？
- 如果要你寫「我睡著的時候」，你會寫哪三樣還醒著的東西？
- 那三樣，為什麼是它們？
回答完這三題，
孩子其實已經有一篇文章的骨架了。
仿寫從來不是抄，
是借一個好用的架子，
裝進自己看見的世界。
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01 夏夜－夏夜前／夏夜後 心智圖整理
從醒到睡，從睡到醒。
四格收完整課的動物、景物、人物，
最後留一個延伸思考的問題，
讓孩子接回自己的生活。
推廣期間免費開放下載，
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➤ 常見問題
Q：〈夏夜〉的作者是誰？是什麼文體？
A：作者是楊喚，文體是新詩（白話詩）。全詩以孩子的口吻寫成，把夏夜的來臨寫得像一個人輕輕走下山坡。
Q：〈夏夜〉的主旨是什麼？
A：寫夏夜降臨時，萬物由醒轉睡的過程，以及在一片沉睡中仍然醒著的生機。整首詩的結構就是「從醒到睡，從睡到醒」。
Q：「珍珠」和「銀幣」分別比喻什麼？
A：珍珠比喻滿天的星星，銀幣比喻又大又亮的月亮。用譬喻寫出夏夜天空的富麗。
Q：詩末連用三次「只有……還醒著」，用意是什麼？
A：一方面為安靜的夏夜增添生機，一方面用「醒著」反襯出四周的寂靜——正因為周圍都睡了，這幾樣醒著的才顯得清楚。
Q：用心智圖整理課文，跟一般的課文重點整理有什麼不一樣？
A：重點整理是把老師講的抄下來，心智圖是讓孩子自己決定哪些放在一起。〈夏夜〉分成四格填完之後，孩子通常會自己問「為什麼南瓜要醒著」——那個問題不是我給的，是他自己找到的。
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Lily｜心智圖閱讀寫作講師
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