世足賽的贏家｜翰林五上第6課 課文整理心智圖．生字本下載
翰林版五年級上冊第六課．同一課兩張整理，差別在有沒有看見作者的思路
2026/09/11 學習單系列
翰林版｜五年級上冊國文｜第六課
同一課，兩張整理。
差別不在美醜，在有沒有看見作者的思路。
大多數人整理課文，整理的是內容——
把課文拆成一堆知識點收集起來。
專業的整理，整理的是作者的思路——
還原作者為什麼先寫這個、後寫那個。
以下四個差別，就是分水嶺。
➤ 差別一：漏掉了舞台
一般的整理，第一格就從寶特瓶開始。
原料、製程、效益——一路往下畫。
但作者不是這樣開場的。
他花了整個開頭在立舞台：
國家級男子足球隊之間的國際比賽、
四年舉辦一次、
世界足球運動規模最大、最具影響力的賽事。
為什麼要寫這些？
因為舞台不夠大，「被看見」就不值錢。
少了這一格，最後那句 Made in Taiwan
就只是一句口號，
而不是一個結論。
➤ 差別二：「讚賞」要分層，不能混成一格
一般的整理，把球衣特色和臺灣成果
擠在同一格裡。
但作者的讚賞是分三層的：
- 環保方面——對地球：一件球衣要八到十三個寶特瓶，每年至少兩百億個寶特瓶免於進入掩埋場或焚化爐
- 材質方面——對球員：吸溼、排汗、彈性佳、低摩擦，輕薄透氣
- 世界驕傲——對國家：Made in Taiwan 的金字招牌
這是三種不同對象的價值。
混在一起，孩子看到的是一堆形容詞；
分開來，他才看得見
作者正在一層一層加碼。
➤ 差別三：引導問題，問的是什麼
這是四個差別裡，影響最大的一個。
同樣是在欄位旁邊放問題，
問法完全不同：
| 一般的問法 | 結構化的問法 |
|---|---|
| PET 是什麼？ | 為什麼臺灣能成為「世足賽的贏家」？ |
| 哪幾步是在清潔材料？ | 為什麼這篇文章最後會提到 Made in Taiwan？ |
| 球衣原本是什麼做的？ | 為什麼作者要先介紹世界盃，而不是先講球衣？ |
左邊那些問題，課文裡翻得到。
孩子低頭找一找，就能填上去。
右邊那些問題，課文裡沒有寫。
孩子必須把前後段連起來，自己推出來。
前者練的是眼睛，
後者練的是腦。
這句話值得家長記住。
一張整理表有沒有用，
不是看它畫得多完整、填了多少格，
是看它讓孩子的哪一個器官在工作。
一整個學期都在練眼睛的孩子，
考卷換一個問法就會慌；
練過腦的孩子，
換文章也答得出來。
➤ 差別四：主線能不能被替換
兩條閱讀主線放在一起看，
差別在起點：
一般的主線
廢棄寶特瓶 → 回收再利用 → 製成環保球衣 → 節能減碳 → 世界盃看見臺灣
結構化的主線
世界盃賽事 → 臺灣環保球衣 → 回收寶特瓶 → 製作過程 → 環保效益 → 材質優點 → 世界看臺灣
前者從材料開始，
這是一般說明文的順序。
後者從舞台開始，
這是這一篇文章實際的順序。
這篇課文講的不是怎麼做球衣，
是臺灣怎麼被看見。
給家長的檢查方法
把孩子寫的閱讀主線抄下來，
換掉裡面的關鍵詞，看它還成不成立。
第一條主線，換成任何一篇回收報導都說得通。
第二條，只能是〈世足賽的贏家〉。
只屬於這一課的主線，才叫抓到重點。
可以套用在任何文章上的主線，是還沒讀懂。
➤ 這一課的閱讀主線
世界盃賽事 → 臺灣環保球衣
→ 回收寶特瓶 → 製作過程
→ 環保效益 → 材質優點
→ 世界看臺灣
整理不是把課文縮短，
是把作者的思路還原。
這件事孩子學得會，
但要有人先示範一次給他看。
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06 世足賽的贏家－課文整理（A4 橫式）
左欄是六個結構項目，
中欄是課文重點內容，
右欄是每一格對應的引導思考問題。
最下方是完整的閱讀主線。
推廣期間免費開放下載。
想知道這張表在課堂上怎麼帶孩子一起完成？
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五年級的錯字，
多半不是不會寫，
而是選錯字。
聲音一樣的字，
要靠部首和詞義去分辨——
所以生字練習從來不只是抄寫，
它是最基礎的一種詞義理解訓練。
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如果你也希望孩子不只是「上課」，
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歡迎看看哪一堂最適合他：
| 課程 | 時間 | 形式 |
|---|---|---|
| 社會科心智圖統整課（康軒版） | 週一 19:00–20:00 | 線上真人視訊 |
| 社會科心智圖統整課（翰林版） | 週二 19:00–20:00 | 線上真人視訊 |
| 心智圖作文課 | 週三、週五 13:30–15:00 | 實體小班 |
| 心智圖作文課（線上班） | 週五晚上（時間開放洽詢） | 線上真人視訊 |
| 週六寫作進階班 （會考考古題 × AI 初稿修改） | 週六 09:00–10:20 | 實體小班 |
| 週六寫作初階班 （心智圖寫作法） | 週六 10:30–12:00 | 實體小班 |
➤ 常見問題
Q：〈世足賽的贏家〉的主旨是什麼？
A：臺灣把回收的寶特瓶再製成環保球衣，登上世界盃舞臺，讓世界看見 Made in Taiwan。主旨是讀完全文才推得出來的結論，不是一開始就該背下來的句子。
Q：為什麼課文要先介紹世界盃足球賽？
A：因為舞台不夠大，「被看見」就不值錢。作者先立起國家級、四年一次、規模最大且最具影響力的世界盃，後面那句 Made in Taiwan 才有重量。少了這一段，結論只剩口號。
Q：整理課文時，該問孩子什麼樣的問題？
A：問「為什麼作者要這樣寫」，而不是只問「這是什麼」。PET 是什麼、哪幾步在清潔材料，課文裡翻得到，練的是眼睛；為什麼臺灣能成為贏家、為什麼最後要提 Made in Taiwan，課文沒寫，要自己推，練的是腦。
Q：怎麼檢查孩子的課文整理有沒有抓到重點？
A：把閱讀主線抄下來，換掉關鍵詞，看它還成不成立。如果換成任何一篇回收報導都說得通，那條主線就還沒抓到這一課。只屬於這一課的主線，才叫抓到重點。
Q：〈世足賽的贏家〉的閱讀主線是什麼？
A：世界盃賽事 → 臺灣環保球衣 → 回收寶特瓶 → 製作過程 → 環保效益 → 材質優點 → 世界看臺灣。起點是舞台，不是材料，因為這篇文章講的不是怎麼做球衣，是臺灣怎麼被看見。
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Lily｜國中小閱讀寫作講師
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