Readiness 3 第九課 What is the Grand Canyon？｜國小四年級英文閱讀示範．心智圖整理版與填空測驗版
英文閱讀該怎麼讀？用心智圖拆解一篇短文，同時養出中文深閱讀
2026 Sep 15 學習單系列
Readiness 3 第九課 What is the Grand Canyon?｜國小四年級
大部分孩子讀英文，
讀到「查完單字」就停了。
課本上密密麻麻寫滿中文註解，
每個字都認得了——
可是把課本闔起來，
他還是說不出這篇在講什麼。
因為查單字是第一步，不是最後一步。
➤ 單字查完了，文章還是散的
deep、earth、sides、bottom、
hike、mule、bridge、tents、raft……
這些字單獨看，孩子都會。
但它們在腦中是散開的——
像一桌拼圖零件，
每一片都摸過了，
就是拼不出那張圖。
所以查完單字之後，
還有一個動作必須做：
把散落的詞，放回結構裡，
讓每一個字有自己的位置。
➤ 這篇短文，其實有很清楚的結構
〈What is the Grand Canyon?〉只有三段，
但每一段各回答一個問題：
- 它長什麼樣子？（第一段）
- 怎麼去？（第二段）
- 到了可以做什麼？（第三段）
這三個問題，
就是心智圖的三個分支。
段落自己會告訴你怎麼分——
這件事在中文課文成立，
在英文短文一樣成立。
孩子如果只是一句一句往下翻譯，
他會讀完，
但他讀不到這一層。
➤ 三個分支，一次看完
| 分支 | 英文 | 中文 |
|---|---|---|
| ① 峽谷樣子 | very big, deep hole | 很大、很深的洞 |
| into the earth | 往地下延伸 | |
| sides: rock | 側邊是岩石 | |
| bottom: river | 底部有河流 | |
| ② 如何去 | hike down the sides | 沿著峽谷側邊走下去 |
| ride on a mule | 騎騾子 | |
| long bridge over the river | 河流上有一座長長的橋 | |
| ③ 活動 | set up tents and camp | 搭帳篷露營 |
| swim | 游泳 | |
| fish | 釣魚 | |
| ride in a raft | 乘坐橡皮艇 |
同樣是 sides、bottom、river 這幾個字，
放進「峽谷樣子」這一支之後，
孩子記的就不再是四個單字，
而是一個畫面。
➤ 中英對照，不是為了翻譯
很多人以為中英對照是方便看懂。
在這張圖上，它有更精準的分工：
中文負責定位，
英文負責內容。
中文讓孩子知道自己在講哪一格，
英文才是要記住的那個東西。
所以測驗版是反過來設計的：
留下中文，把英文挖空。
測的不是「這個單字怎麼拼」，
是「在這個位置，該用哪個字」。
這兩件事差很多。
前者是記憶，後者是理解。
➤ 為什麼讀英文，中文閱讀也會變好？
這是我最想跟家長說的一段。
閱讀這件事，
在中文和英文是同一套動作：
分類 → 命名
→ 排序 → 收束
中文課文抓「閱讀主線」，
英文短文抓的是同一件事。
語言不同，動作一樣。
而英文短文有一個中文長文沒有的優勢：
它夠短。
三段、十幾句，
結構一眼看得完。
孩子在這裡把「怎麼分支」練熟，
回頭讀中文的長課文，
就不會被字數嚇到。
所以兩邊一起學，
不是多學一科，
是同一塊肌肉練兩次。
中文的深閱讀能力，
就是這樣一點一點累積起來的。
➤ 這一課的閱讀流程
查生字 → 讀懂每一句
→ 找出這篇在回答幾個問題
→ 分支命名 → 把句子歸位
→ 蓋起來用中文說一遍
最後一步是驗收，
也是最容易被跳過的一步。
把心智圖蓋起來，
請孩子用中文把這篇說一遍。
說得出三個分支、
每個分支底下有什麼——
那是讀懂了。
只講得出幾個單字，
那還停在查字典的階段。
📖 兩個版本，兩種用途
心智圖整理版
三個分支完整填好，中英對照。
第一次讀這一課時對照著看，
先看見結構長什麼樣子。
下載連結整理中，近期補上。
推廣期間免費開放下載。
想知道這張圖在課堂上怎麼帶孩子一起完成？
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➤ 延伸閱讀
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➤ 常見問題
Q：英文閱讀該怎麼讀？只查單字就夠了嗎？
A：不夠。查單字是第一步，不是最後一步。單字查完，文章在孩子腦中還是散的。要讓它變成可以記住、可以複述的東西，必須再做一件事：把散落的詞放回結構裡，讓每個字有自己的位置。
Q：英文短文可以怎麼拆？
A：先找出這篇在回答幾個問題。以〈What is the Grand Canyon?〉為例，三段各回答一個問題：它長什麼樣、怎麼去、到了可以做什麼。這三個問題就是心智圖的三個分支——段落自己會告訴你怎麼分。
Q：心智圖做中英對照，是為了翻譯嗎？
A：不是。中文負責定位，讓孩子知道自己在講哪一格；英文負責內容。所以測驗版反過來設計——留中文、挖英文，測的不是背單字，而是「在這個位置該用哪個字」。
Q：讀英文可以幫助中文閱讀嗎？
A：可以。閱讀的動作在兩種語言是同一套：分類、命名、排序、收束。語言不同，動作一樣。而且英文短文夠短，結構一眼看得完，孩子在這裡把方法練熟，回頭讀中文長課文就不會被字數嚇到。
Q：怎麼檢查孩子是不是真的讀懂了？
A：把心智圖蓋起來，請孩子用中文把這篇說一遍。說得出三個分支、每個分支底下有什麼，就是讀懂了；只講得出幾個單字，那還停在查字典的階段。
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Lily｜國中小閱讀寫作講師
▍課文結構化分析・閱讀拆解・AI教材轉化
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