風起，大家都在｜翰林五上國語第2課 課文整理．心智圖免費下載
翰林版五年級上冊第二課．呂政達｜從一個人，寫到一群人
2026 Oct 12 學習單系列
翰林版｜五年級上冊國語｜第二課｜作者：呂政達
一個人吹直笛，是旋律；
三十個人一起吹，才叫音樂。
這一課，作者用一堂音樂課當線索，
把「一個人」，寫成「一群人」。
孩子讀這一篇，
只要抓住一條線：
從一個人，到一群人。
➤ 一張圖，五個層次
| 層次 | 課文寫什麼 | 作者想讓你感受到 |
|---|---|---|
| 旋律鋪陳 | 音樂課教〈風的顏色〉，用直笛吹奏；校園裡到處聽得到這首曲子 | 先用旋律帶出全文，為「大家一起」鋪路 |
| 獨奏（1 人） | 遠處像樹梢的微風；近處，轉角的走廊有個男孩在吹直笛 | 從個人出發 |
| 齊奏（30 人） | 順著節拍和老師的指揮，聲音從零亂變和諧；聽見自己，也聽見別人 | 從個人到團體，學會等待、配合 |
| 分工 → 合奏 | 老師彈風琴，同學敲木琴，有人打鼓控制節拍 | 大家一起做一件事的感覺，真好 |
| 結尾提升 | 孤單來臨時，回想〈風的顏色〉，加入風的隊伍；風起，你在，大家都在 | 回味和別人共感的力量，陪伴與一起前進的意義 |
五個層次，人數越寫越多：
1 人 → 30 人 → 分工的一群人 → 你和大家。
一層推一層，
孩子看這張圖，就看得出作者怎麼把場面越寫越大。
➤ 同樣是風，人數不一樣，風也不一樣
這一課的題目有一個「風」字。
作者把「風」，從頭寫到尾：
| 誰 | 風長什麼樣 |
|---|---|
| 一個人（獨奏） | 遠處像是樹梢的微風 |
| 一群人（合奏） | 像從不同方向吹來的風，把落葉、花絮都飄起來；真的像看見了有顏色的風 |
| 你（結尾） | 想像自己是一陣微風，加入風的隊伍，產生更強的威力 |
一個人，是微風。
一群人，風可以把落葉、花絮都吹起來。
到了結尾，作者請你也當一陣微風，
加進隊伍，就有更強的威力。
聽著音樂，
真的像看見了有顏色的風。
➤ 課文沒說出口的，是什麼？
讀到一半，很容易讀成：
這是一篇「合作很重要」的文章。
但第六段，作者停下來，寫了另一件事：
長大以後，多數時刻，我們都是單打獨鬥的，
說不定有一天，會忘記齊聲合奏的感覺。
然後他說：沒關係。
孤單來臨時，回想〈風的顏色〉，
加入風的隊伍。
所以這篇課文，可以這樣讀：
表面在寫合奏，往深一層，寫的是孤單的時候——
記得曾經有過「大家」，就有力量。
可以在家問孩子的一句話
「你有沒有和大家一起做過一件事，
做完覺得：真好？」
課文最後，作者也把問題丟給讀者：
你想吹向哪裡呢？
孩子說得出自己的那一件，就接上自己的生活了。
➤ 這一課帶得走的作文動作
我用心智圖統整法，帶孩子讀課文。
先拆開文章的元素，
再問文章背後沒說出口的省思，
接著接到孩子自己的生活，
最後，用同樣的方式，
讓孩子創造出自己的文章。
這一課孩子帶得走的，
是三個作文用得上的動作：
- 層層推進：一個人 → 三十個人 → 分工 → 你和大家，一層比一層大
- 換個感官寫：「聽著音樂，真的像看見了有顏色的風」，把聽見的，寫成看見的
- 結尾回扣題目：「風起，你在，大家都在」，把題目放進最後一句
讀懂一篇課文，下一步是寫出自己的文章
這一課練的「層層推進」，
就是作文裡寫「成長」和「變化」最好用的架構：
從一個人，一層一層，寫到一群人。
在寫作課，我帶孩子把這樣的一張圖，
變成自己寫出來的段落。
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02 風起，大家都在－課文整理（A4 橫式）
在心智圖上按右鍵（手機請長按圖片），
選「另存圖片」，就能下載。
適合第一次讀這一課時對照著看，
也適合考前快速複習。
想知道這張圖在課堂上怎麼帶孩子一起完成？
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➤ 生字本．字音字形下載
這一課的字，很多都有唸得一樣的「兄弟」。
像「縈繞」的「縈」，
和營養的「營」、螢火蟲的「螢」，
唸起來一模一樣。
又像「繞」和打擾的「擾」，
差在聲調：一個ㄖㄠˋ，一個ㄖㄠˇ。
字放回詞語裡，才分得清楚。
02 風起，大家都在－生字本．同音字辨析（PDF）
17 個生字，每個字附詞語、部首、同音字和注音，
還有寫字練習。
最後附一份小測驗：選擇題 17 題、填字題 17 題，
答案附在最後。
免費下載，可直接列印給孩子練習。
➤ 延伸閱讀
- 你我之間｜翰林五上國語第1課——同一冊的上一課
- 世足賽的贏家｜翰林五上國語第6課——同一冊，看見作者的思路
- Like創思拾光書坊 官網
➤ 常見問題
Q：〈風起，大家都在〉在寫什麼？
A：作者呂政達在學校音樂教室外等兒子放學，聽見孩子們用直笛練習〈風的顏色〉：從一個人的獨奏，到三十個人的齊奏，再到風琴、木琴、鼓的分工合奏，寫出大家一起做一件事的感覺，最後以「風起，你在，大家都在」收束全文。
Q：這一課的文章結構是什麼？
A：旋律鋪陳 → 獨奏 → 齊奏 → 分工合奏 → 結尾提升，層層推進，從「一個人」寫到「一群人」。
Q：課文為什麼說「真的就像看見了有顏色的風」？
A：因為作者聽著風琴、木琴和鼓的分工合奏，覺得聲音像從不同方向吹來的風，把落葉、花絮都飄起來，所以彷彿看見了有顏色的風，也呼應了開頭的曲名〈風的顏色〉。
Q：課文最後為什麼說「風起，你在，大家都在」？
A：作者說，長大後多數時刻我們都是單打獨鬥的，說不定有一天會忘記齊聲合奏的感覺；所以孤單來臨時，要回想〈風的顏色〉，加入風的隊伍。可以這樣讀：記得曾經有過「大家」，就不是一個人。
Q：讀完這一課，怎麼帶孩子寫出自己的文章？
A：先用「一個人 → 一群人」的層次整理課文，再請孩子想一件自己和大家一起做過的事，照同樣的層次寫：一個人時是什麼樣子，大家一起時變成什麼樣子，最後用一句話回扣題目。
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Lily｜心智圖閱讀寫作講師
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