熱的傳播｜翰林六上自然02 傳導、對流、輻射課文整理心智圖

翰林版六年級上冊自然．熱的影響與傳播 02｜自然科不用像社會科那樣貫穿，現象本來就是不同的，每一段先找自己的重點

內容目錄

02 熱的傳播

翰林版｜六年級上冊自然｜第一單元熱的影響與傳播

說實話，
我在整理自然科的時候是有壓力的。

因為我小時候自然就不好。

後來在陪孩子複習的時候，我想通了一件事——

自然科不用像社會科那樣，
硬要把整課串成一條線。

因為自然科講的是現象，
而現象，本來就是不同的。

每一段，先找出它自己的重點就好。

這是很多孩子讀不好自然的真正原因——
他用讀社會科的方法在讀自然科。

這一課就是最好的例子。

傳導、對流、輻射，
是三個各自獨立的現象。

硬要把它們串成一條線，
孩子只會越讀越亂。

所以我的做法是：
先一段一段讀懂，最後再放在一起比。

熱經由物體，
從溫度高的地方傳到溫度低的地方。

這一段的重點只有一句：
熱要靠「東西」才傳得過去。

而不同的材質，傳得快慢不一樣——
人就利用這個差別來做東西。

傳導快慢	材質	人拿它來做什麼
比較慢	布、紙、塑膠、木頭	隔熱手套、紙杯套、鍋子的把手
比較快	金屬	鍋子、茶壺的本體，加速把食物煮熟

我很喜歡讓孩子看一支鍋子：

鍋身是金屬，要傳得快；
把手是木頭或塑膠，要傳得慢。

同一個東西上，
人同時用了兩種相反的設計。

這句話問出來，孩子就懂了：
「為什麼鍋子不整支都用金屬？」

熱隨著液體或氣體的流動，
由高溫處傳到低溫處。

對流要分成兩格來讀，
因為課本給了兩個例子。

但兩格講的其實是同一件事：

Ａ　水的對流

水從底部受熱 → 熱水上升
上方較冷的水 → 冷水下降
形成一個上下循環，把熱帶到整杯水。

Ｂ　空氣的對流

熱空氣上升、冷空氣下降，一樣形成循環。
所以冷氣裝在高處、暖爐放在低處。

兩格合起來只要記一句：
熱的往上，冷的往下。

水和空氣的差別只在材料，
規則是一樣的。

這一題最容易錯：煮開水

煮開水的時候，兩種方式同時在發生——

火把熱傳到鍋子，是傳導；
鍋裡的水上下循環，是對流。

一個生活例子裡有兩種傳播方式，
考卷非常喜歡考這裡。

整理的時候我會把這兩個字分開標在圖上，
孩子看一次就不會再混。

不需要藉助任何物質的傳熱方式，
稱為輻射。

課本用了一個很好的例子來說明為什麼需要第三種：

太陽和地球之間，
沒有氣體、液體或其他物質相連。

既不能傳導，也不能對流。
但太陽的熱還是傳到了地球上。

所以一定存在第三種方式。

這段推理很漂亮——
課本不是直接給答案，
是先讓你發現前面兩種都不夠用。

輻射熱怎麼擋？

擋住它：躲在樹蔭下、撐傘、建築物遮蔽
少吸收它：穿淺色衣服

因為粗糙、深色的表面吸收效率高；
光滑、淺色、會反光的表面吸收效率低。

三段都讀懂了，
才做最後這一步。

而比較的角度只要一個：
它靠什麼傳？